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浅论“先学后教”过程中教师角色的转换

发布日期:2017/4/1 17:15:15 | 访问次数:675 | 作者:刘振宇 | 来源:湖北省广水市实验初级中学

  根据对江苏洋思中学的多次考察、研究,以及 多年的亲自实践。我认为“先学后教”不是一个简单的教与学顺序的颠倒,而是符合人类认知规律(实践—认识—实践)的理念革新,是充分调动学生主体作用的正 确选择。当然要熟练、有效地把握这一教学模式,教师必须及时、准确地转换自己的角色。


一、在“先学”阶段,教师要当引路人、质检员


   1、“先学”,不是无目标地学,而是在教师的指导下,学生自主地学。学习时间可以在课堂上,也可以在上课前;学习地点可以在学校,可以在家中,也可以在 社会上;学习方式可以是看书,可以是观看微视频,也可以是实践活动。当然,不管在何时、何地、采用何种方式,学习目标一定要明确,否则就是无的放矢,而这 个学习目标就该由教师在认真研究课程标准、准确把握学情的基础上科学拟定,也就是说教师要当好学生“先学”的引路人。


  2、“先学”,不仅是学生的学。教师也要参与其中,与学生共同探究知识的真谛,共同分享成功的喜悦,特别是要善于发现学生在学习过程中存在的问题与困难,为“后教”做好充分准备,也就是说教师要做学生“先学”的质检员。


二、在“后教”阶段,教师要当调配师、助产师


   1、“后教”,不仅是教师的教,更重要的是学生之间的教。不是十分必要,教师不要主动站出来进行讲授,教师更主要的是针对质检出来的问题合理地调配学 生,采用集中答疑、个别辅导等方式来实现“兵教兵”、“兵练兵”。这样做,对“教”的学生来讲是最好的锻炼,根据“学习金字塔”理论,“教别人”是记忆的 最佳方式,对“被教”的学生来说,更有针对性、更有亲和力,效果也更好。所以,教师要当好调配师,合理配置资源。


   2、“后教”,不仅是教零散的知识,更重要的要归纳总结,找出规律。这就需要教师在学生掌握了必备知识的前提下,进行有效的引导、启示,给予必要的帮 助、辅导,让学生一起总结,一起找寻知识间的区别和联系,进而探究出内在的规律,让课堂结出丰硕的果实。所以,教师要当好学生学习成果的助产师。


   当然,“后教”不是课堂的终结,教师还应注重“教后”作用的发挥。在“教后”,教师要当好设计师、督查员。要设计针对性强、有代表性的问题,让学生进行 练习、巩固,并且还要选择合适的方法搞好督查,以保证效果,保证质量。这样才真正实现了一次“实践—认识—实践”的螺旋式上升的认知过程。 

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第1楼 孙老师 2017/7/12 9:24:02
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