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钟秉林:未来教育的3种可能性与5大变革

发布日期:2017/9/6 17:25:55 | 访问次数:2414 | 作者:网站管理员 | 来源:

未来教育向何处发展?

未来学校该如何构建?

未来校长要怎样提升?

未来·已来

作者简介

钟秉林 中国教育学会会长,原北京师范大学校长

未来教育有三大问题厄待解决


随着经济社会的发展和教育普及程度的提高,当前我国教育发展呈现出如下特点:

一,上好学校难、优质教育资源短缺且配置不均衡的矛盾日益突出,教育公平与人才培养质量问题凸显;


二,教育利益相关者增加,不同的利益群体强烈表达自身的利益诉求,体现出的价值取向呈现多样化趋势,有的甚至相互矛盾和冲突;


三,教育与经济社会联系更加紧密,内外部发展环境更加复杂,内涵发展任务十分繁重;


四,社会诚信体系尚不健全,违背教育规律以及教育腐败现象时有发生,教育政策和改革举措的出台往往会受到社会公信力的质疑;


五,教育体制改革不断深化,学校办学主体地位不断增强,教育结构和治理体系需要优化,教育治理能力亟待提高。


有效化解上述矛盾,需要解决三个重大现实问题。


一是不断拓展优质教育资源,提高教育质量,尤其是人才培养质量;


二是合理配置有限的优质教育资源,促进教育公平,尤其是入学机会公平;


三是逐步推进教育国际化,增加在国际上的话语权,提升中国教育国际地位。


互联网时代为教育带来哪些可能?


互联网技术以及数字化移动终端技术的发展,为提高教学质量、拓展优质教育资源、推进教育国际化进程带来了重要机遇。



01
为构建学习型社会创造了新条件


基于互联网的教学能够发挥互联网倡导的“共享与协作”精神,多元而便捷地获取教学资源;可以将分散在不同空间、不同时间的教学资源整合到一起,实现教育资源的广泛共享,满足包括社会公众和在校学生在内的学习者的迫切需求。


近年来的实践探索表明:


互联网教学突破了学习者学习时间和空间的局限性,有利于学习者随时、随地、随意地进行个性化的线上学习;


同时也大大降低了学习者享受教育资源的准入条件学习者可以轻而易举地在线学习网络课程,共享课程资源,从而为提高公民素养,加速构建学习型社会创造了新条件。



02
为拓展优质教育资源提供了新途径


基于互联网教学模式的发展提供了“以效率促公平”的新途径,可以将有限的资源投入到优质网络课程的开发,优化教育资源配置方式。


首先,通过优先发展策略,如整合相关专家和名师力量、研发优质网络课程等,实现学习资源开发效益的最大化;


其次,通过政策导向,如完善教育资源共享机制、加强学校和社会的教育信息化建设等,实现优质教育资源的均衡配置。


显然,通过互联网获取优质教育资源的方式,将在很大程度上改善目前优质教育资源短缺而且配置不均衡的状况,扩大优质教育资源的覆盖面,为包括在校学生在内的每个学习者提供更好的适合自己的教育,有效推进教育公平。


同时,也为各级各类学校探索线上教学与线下教育相融合,创新教学方式和学习方式,促进学生的自主学习与合作学习创造了条件。


03
为推进教育国际化搭建了新平台


教育国际化是经济全球化的必然产物,其基本特征是师生资源和教学资源的跨国、跨地区流动成为常态。


“慕课”等在线开放课程联盟和协作组织的诞生和发展,加速了国际化课程、教材和课件的跨国流动与共享,也必然伴随着先进教学理念、现代教学方式和教学管理模式的跨国传播与融合。


显然,这为我国学校借鉴国外先进的教育理念和教学模式、引入国外优质教学资源和现代教学方法、提高人才培养质量带来了难得机遇;


另一方面,也为推进中国优质教学资源的国际拓展、增强中国教育的国际话语权、改善中国学校的社会形象提供了重要平台。


互联网时代下,未来教育需要作出以下变革


基于互联网的教学模式的诞生和发展,也对传统的教育观念、学习过程、教师角色、教学方式和管理体制带来了全方位的挑战。


01

变革传统的教育教学观念


基于互联网的教学模式正在颠覆着传统的教育教学观念。


首先,要树立科学的人才观和质量观,确立促进学生全面发展的教育价值观,践行“因材施教”的教育理念。


要遵循教育教学规律和人才成长规律,突破“千校一面”的办学模式和“万人一面”的培养模式的桎梏,研究学生的差异性,尊重学生的选择权,鼓励学生兴趣特长的发展,探索学生的多样化和个性化培养。


其次,要摈弃以教师、教材和课堂为中心的陈旧教学观。


在教学活动中确立以学生学习为中心的现代教学观,探索先进的教学方式和学习方式,加强师生互动,鼓励学生自主学习和合作学习,不断改善学习效果和学习效率。


02

变革传统的学习过程


互联网教学的发展对传统的学习过程提出了挑战。


一般而言,学习过程包括知识传输和知识内化两个阶段。


对于学校教育而言,传统的知识传输大都在课堂上完成,通过教师课堂讲授等方式来实现;


知识内化过程则一般在课后完成,通过学生复习、做习题、参加教学实验、社会实践和教师辅导答疑等方式来实现。


而互联网教学与线下课堂教学的结合,则借助现代信息技术手段,将学习过程的两个阶段进行了“翻转”:


知识的传输从课堂上迁移到课堂之外,通过学生课前个性化的线上学习来实现;而一部分知识内化的功能则从上课之后转移到课堂上,在教师引导下通过学生的合作探究、练习巩固、反思总结、自主纠错等方式来实现。


显然,这种教学模式可以更加有效地激发学生的学习积极性和主动性,促进学生的自主学习和合作学习,有利于教学效率的提高和教学效果的改善。


从这个角度而言,互联网教学带来了学习过程的“翻转”和学习方式的变革,这也就是所谓“翻转课堂”与“学习革命”的内涵。


03

转变传统的教师角色


互联网技术和知识数字化技术的发展,尤其是互联网教学的发展带来的学习革命,正在使知识传递的方式发生深刻的改变,从传统的单向传递转为多向互动。


学生接受知识的渠道和方式已经远远超出了课堂教学的范畴,这使得学校的知识权威和学术垄断地位遭到严重冲击,教育实际效能也受到社会的质疑和批评。


对学校教育而言,互联网教学带来的最大冲击莫过于教师角色的转变:


即从过去的知识传授者和课堂教学组织者,转变为学习活动的引导者和学生的学习伙伴;而学生则从被动的知识接受者,转变为主动的学习者。


因此,很多学者倡导构建师生学习共同体,通过教师引导、师生互动、生生合作来实现教学目标。


显然,这种发展趋势必然会影响到教师的专业发展和学校师资队伍的建设。


要完善教师队伍建设规划,加强教师的职业生涯规划和校本培训工作,不断提高教师的教学能力和水平。


当前,尤其要注重转变教师的教学观念,调整优化教学评价标准,提高教师运用现代教育技术的能力和指导学生规划学习生涯的能力,鼓励教师研发网上课程,参与线上教学,积极探索课堂教学模式和教学方式的改革;


同时,教师培训的内容以及教学竞赛的内容也要相应进行调整更新。

04

变革传统的教学方式


基于互联网的教学模式的发展,对于传统的教学方式,尤其是课堂教学模式带来了冲击,也为创新学习模式、改善学习效果和学习效率带来了机遇。


如何构建以学生学习为中心的教学方式和学习方式,引导学生自主学习、合作学习、探究式学习;


如何将线上教学和学校课堂教学相互结合,促进优质教学资源共享,彰显教学水平和特色;


如何调整优化课堂教学的评价标准和评教方式,改革传统的课堂教学模式,重视培养学生的独立思考能力、团队精神和创新意识;


如何加强学校的信息化建设工作,为线上学习与线下学习融合创造条件等,都是需要校长和教师进行深入研究和积极探索的重要现实问题。

05

变革传统的教学管理体制


互联网教学与学校教育的融合,必然对学校传统的教育教学管理模式和体制机制带来冲击。


要根据互联网教学的特点以及课程改革和人才培养模式改革的要求,创新教学管理体制和学生事务管理机制,调整教学组织形式乃至教室布局;


要研究互联网教学的发展趋势,完善学校内部教育教学质量监控和保障体系,调整教师考核标准和评价方式,健全学生学习效果跟踪和评价机制,强化评估结果反馈和改进工作的机制;


要组织力量研发教学基本状态数据库,将常态监控和动态监测有机结合,为学生的成长成才提供体制机制保障。


必须强调指出,上述观点已经不仅仅停留在理念层面,而是进入到了实践探索阶段;已经不仅仅是国外学校的实践探索,而是传播到了国内各级各类学校。


比如,国内有的小学已经改变了过去以教师为中心的传统教室布局,由便于学生小组学习讨论的分组式教室布局所取代;有的初中尝试“翻转课堂”,先学后教,学校对教师提出“10+35”的要求,即课堂讲授时间不超过10分钟,其余35分钟引导学生讨论、合作学习和做习题;


有的高中利用教育信息化手段,构建选择性课程体系,实现了学生每人一张课表,进行个性化培养;


对于互联网教学这一新兴的教学模式,我们必须保持敏锐的跟踪能力,早做准备,积极探索,在充分发挥其优势和特点的同时,需要正视面临的问题及其局限性,在教学实践中不断加以改进和完善。


当然,教育的终极目标是培养全面发展的人,从这个意义上讲,课程教学不等于学校教育,互联网教学还不能完全取代学校教育。


顺应趋势,积极推进教育国际化进程


教育国际化是经济全球化的必然产物,已经成为当今许多国家面临的共同教育议题,也是中国教育发展的战略目标之一。


01
教育国际化,要加强战略思维


对于学生培养而言:


要把重点放在拓展学生国际视野、增强国际竞争意识、培养多元文化理解能力和沟通与合作能力等方面;


对于学校发展而言:


要通过出国留学与来华留学,联合培养与合作研究,游学与国际会议,结成友好学校与共建中外合作办学机构等多种方式,开展国际交流与合作,借鉴国际上先进的教育理念和成功经验,提升学校的办学水平和国际影响力;


对于各类教育和人才机构而言:


要顺应教育发展趋势,发挥各自优势,开展教育国际化的理论研究和实践探索,利用国外教育资源和人才信息资源,为师生推进国际流动和学校国际化进程,促进优质教学资源国际共享提供支撑、做好服务。


02
积极探索国际经验的本土化实践


教育国际化不是照搬某些具体经验和做法,而是要关注国际教育中的先进元素,结合国情,科学借鉴。


在弘扬本国教育传统优势的基础上,探索国际经验的本土化实践,逐步形成自身特色,既能与国际教育衔接,又保留与国际教育对话的空间。


推进教育国际化,要尊重学生的选择和兴趣特长的发展,让学生突破下载学习环境的定式,关注社会,关注生活。


要以人才培养模式为切入点,把国际化的教育理念渗透到学校办学实践当中,给全体学生,而不是少数打算出国的学生,提供多样化的选择和国际理解的机会。


要通过国际交流与合作,提高教师专业素养,包括提高教师发现学生兴趣特长,指导学生规划学习生涯与进行课程研究,引导学生自主学习与合作学习,培养学生跨文化学术交流合作以及语言运用的能力。


要将外国文化的本土化与本土文化的国际化相结合。全球化、国际化越是深入,本土化、民族性越要凸显。


要重视优秀中华文化的弘扬和优质教育资源的国际拓展,让更多的人领略到中国文化的博大精深和中国教育的独特经验,为提升教育国际化水平,培养国际化人才作出中国的贡献。


03
多种形式,加强双向交流互动


在国际交流与合作中,加强双向互动,是教育国际化的生命力所在。


要构建中外教育合作交流的新格局,培育高水平的中外合作教育机构与项目,全面提升教育合作交流与合作水平,在全球教育体系治理中,发挥更大的作用。


在鼓励中国师生多种形式走出去的同时,要吸引更多的外国学生到中国学校学习,到中国的学校读学位,引进更多的国际人才到中国学校任教和从事研究工作。


在吸引国外教育优质教育资源进入中国教育市场的同时,要推进中国优质教育教学资源国际拓展,在境外举办中外合作办学机构。


促进双向交流与互动,需要探寻合作双方的利益共同点和合作切入点,进行务实的交流与合作探索。


政府也需要提供相应的政策导向和机制保障,推进国际交流合作可持续发展,这对于提升国际化人才培养质量,提高教育国际化水平,具有重要的意义。


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