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为课改保驾护航

发布日期:2017/9/14 10:27:48 | 访问次数:1946 | 作者:特级教师谈教学·季海峰 | 来源:中国教育新闻网-中国教师报

        在课改实践中,许多一线教师经常在课堂上出现“穿新鞋,走老路”的现象。有的教师看着学生自主学习完成任务费时、费力,心一急,“一不小心”又自己讲起来,小组合作、同伴互助、体验学习等都忘到了脑后;有的教师又走向另一个极端,放手太多,且不能及时调控,致使课堂任务完不成或完成效果不好。


       教师可以设计五个教学环节,为新理念在课堂上落地提供更多可能,也力争避免“穿新鞋,走老路”的现象。


       设计精彩的导入上课伊始,刚刚走进教室的学生还处在课间的兴奋中,设计导入的目的是让学生尽快转移注意力,尽快进入学习状态。我建议教师根据教学内容确定适当的导入方式,创设情境,从而激发学生的学习兴趣,引领学生快速融入课堂情境之中。常用的导入方法有影视导入、动画导入、故事导入、图片导入、渲染导入和设疑导入等。


        设计分组合作学习活动。学生分组后,课堂上就形成了多个小团队,在每个团队中,大家只有团结协作才能保证共同利益,整个团队在准备、交流、碰撞的过程中,学生就会逐渐产生归属感和成就感;在分组学习过程中,学生还能学会尊重他人、尊重他人的学习成果。能够学会向他人学习,了解、掌握先进的学习方法;在小组展示环节,每个人所代表的不仅仅是自己,更代表着小组整体的荣誉。原本由教师一人完成的任务,通过分组学习,让每个学生参与其中,进而体验、感受到学习的乐趣、团队的力量。


        设计缓解心理疲劳的兴奋点。课堂教学改革要坚持以人为本,遵循学生身心发展规律与教育规律。课堂上一段时间的学习活动后,师生都会进入心理疲劳期。学龄段越低,心理疲劳期出现的频率越高。因此,在课堂教学中,教师要认真观察,适时插入一些短小精悍、轻松幽默的小视频、小故事、小活动,缓解学生的心理疲劳,再进入下一阶段学习。这些兴奋点教师要提前预设,内容要与课堂学习相关。理想的课堂应该充满笑声、掌声和赞扬声。


       设计对教材的拓展与延伸教材只是知识的载体,为了丰富、拓展学生课堂上的思维与视野,教师对教材的内容可以适当取舍;还可以在完成指定任务后,自主选用其他教学材料,对教材内容做必要的拓展延伸,避免学生的思维束缚于教材之中。


       设计课堂小结。课堂小结能使学生课上所学得到及时梳理和巩固。课堂小结的过程是回顾本节课发现问题、解决问题的过程,也是师生提出新问题、为下节课做铺垫的过程。小结可由学生做,内容可以是学生对本节课学习内容的总结,也可以是情感、态度、价值观方面的感受与收获。

        为了保证课堂改革朝着正确的方向发展,及时了解课改中的师生状态,反馈课堂改革实施的效果,教师可以自行制定《课堂观察量表》。这主要涉及两方面内容:一是观察记录学生自主学习状态与教师点拨的及时、适时,其中包括教师如何呈现学习任务、学生完成任务的过程与方法、学习成果与收获的分享、教师的任务测评等;二是观察记录课堂导入、小组合作、缓解疲劳、教材拓展、课堂小结等教学环节的选用情况。教师要观察教学环节对课堂产生了哪些影响,学生在每个教学环节的反馈,针对教学内容哪个教学环节可以删减。学科教师在集体听课时,依据《课堂观察量表》对以上任务做详细分工,每个教师针对不同的侧重点进行观察记录;在集体评课时,大家从不同角度进行评价,最后对整节课给出合理的意见或建议。



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