批改作业用彩色笔

不知道什么时候听说学生看到红笔会觉得失去信心。

那天开始，我就找了个借口，开始用各种图章、贴纸和彩色水笔改作业。而最近，我都是用可涂改的绿色或者紫色水笔批改作业，看起来似乎也美观了些。

不管作业是好是差，我一般会给两条评语：

笑脸：写上我能找到的一个优点。

例如张三你的字还挺整齐的；李四你这次的文章很有个人观点；

王五.......这个孩子真的喜欢把优点都藏起来，那么就说－－老师看到你努力把故事写完了，觉得很高兴／你的作品可以用来展示吗？

三角：一个向上的三角，代表着“提高”的可能。

后面写上老师的期望：希望你下次写长一些，加快写作速度。你的故事缺少了细节。不一一而述。

心情好的时候，我还会啪啪敲几个图章或者贴上漂亮的贴纸；

忙不过来或者心情低迷的时候，我会写上这样的句子：文中我找到了十个错字，你把它们自己找出来一一订正！

有时心情特别暖和的时刻，我还和学生写过相呼应的文章——从学生文章中找一个段落，然后我用略微不同的方式写出来给对方看，有时一不小心写得比学生作文还长。

也试图和学生写交换周记，不过现在在低年级仅仅限于几个中文程度特别高的孩子，让他们写完周记后，我也定期回复一篇，说点关于老师自己的有趣故事。

因为这份秘密的小信任，现在至少那几个娃儿们还挺乐于多写一篇周记和老师交流的。

到处找寻他们的舞台

从和不同学校的学生通信，到拿学生的文章去作文比赛投稿，我到处寻找他们的舞台。

虽然很多时候我觉得自己这么做有些傻，但是学生真的需要celebrate their learning。为自己的进步鼓掌！ 

从小他们被告知无数的学习目的，但是多少是为了他们自己？是真的自己喜欢自己爱？

对一门学科的热爱，我现在回想就是那么简单：我爱写作，因为我小学二年级就去学校广播台读我的作文，然后每次作文老师都当作范文，我有了信心就越写越好。

我爱读书，因为读到了那么几本让我念念不忘的好故事，虽然现在看起来是那么简单幼稚的故事，可是它促使我一直在阅读的路上走下去，到后来开始读正儿八经的作品。

把孩子对读书、对求知的热情激发出来，我觉得这个老师就很了不起。

也许参赛不那么容易让孩子感觉到自己学得不错，那么最简单就是把家长请过来，让孩子办书展，印刷自己写作的故事，然后把副本卖给前来的家长。

那天中午班级中的孩子们得意非凡，因为售价2-5元的自己作品居然也卖到了20-100元。

家长真是不遗余力地支持啊，虽然有攀比之嫌。不过孩子们的开心是那么简单：今天放学后我可以用自己赚的钱去买个冰淇淋，我可以去买把水枪或什么玩具......

什么是教书？

其实那么多年我觉得我教的不是书，我教的是一个个孩子。

作为老师，我希望能够让他们在自己人生中体会到一些成就感和学习的乐趣。

我也不知道这能有多大的成功。

只是我知道提起上课，他们不会露出太悲惨痛苦的表情。

也许将来各自五湖四海，也许某年某日他们突然想起童年学的一句话，一个词语，那个瞬间，语言的力量代表了一切。

正如我，童年背了好多的古诗词后，到了多年后旅游时候爬上一个山顶，突然看到云海奔涌而来。

那时能形容自己心情的唯有天地之间漫盈心间的那些字句。

它突然就有了生命和魔力，然后从心头活了过来。

我对自己说，从教书开始，到人生为止。做一个走心的教书匠。