让孩子真正成为学习的主人
Tell me, I will forget;
Show me, I may remember;
Involve me, I will understand.
——美国教育学家苏娜•丹戴克
2013年12月22日至26日，我非常荣幸参加了“高效课堂—影子培训”项目，走进洋思中学，感受了洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式，在这里，我感受最深的是：孩子真正地成为了学习的主人。
“先学后教，当堂训练”这一模式是洋思中学提出的并且经过实践证明过的有效的教学模式。在这一模式的指导下，学生的主体性得到了充分的发挥。课堂不是老师的“一言堂”，也不是“填鸭式”教学，学生真正成为了学习的主人。
“先学”，即先让学生在课堂上探究、实践、独立学习，等于让学生吃“自助餐”，最大限度地挖掘学生的潜力。但“自主学习”不等于“自由学习”。刘金玉副校
长这样定义“自主学习”：自主但不自流，放手但不放任。学生在自学过程前，教师要出示学习目标，给本节课的学习指引方向，在布置自学任务时，老师要明确地
指出学习内容、方法、时间和检测，这样学生就会有目标地去自学，而不是盲目地学。这样的自学是紧张的，同时又是高效的。在我听课的过程中，我看到孩子们自
学时，神情专注，时而思考，时而在书上写写画画，全班一片安静，但每个孩子都在学习，都投入到学习中，畅游在知识的海洋中。
“后教”，即自主学习之后的教，是老师引导学生解决问题的导教。“明教”是“学生”，“暗教”是老师，老师是在学生回答不上来或回答不明确时才教。老师退
居二线，学生俨然成了课堂的主人，成了学习的主导者。在英语课中。老师在要求学生背诵玩17个词组后，出示完成句子让学生进行检测，幻灯片一出现，学生马
上两人一组，进行讨论，而在讨论前，老师没有任何的指示，学生已经形成的习惯，一分钟讨论后，老师让学生说答案，出错时，也不是马上进行讲解，而是引导其
他学生进行纠错讲解，老师只是一个引导的作用，只是课堂的组织者。
“当堂训练”，是在学生自学，并且后教后，对学生的学习情况进行检测，检测学生对知识的掌握、迁移和拓展。当堂训练发下，全班又是一片寂静，孩子们又投入到紧张的学习与联系中，从孩子们的表情中，我看到了对学习的投入，我更看到了一种收获的满足。
走进洋思，体验“先学后教，当堂训练”的教学模式，我更加深刻地了解了美国教育家苏娜•丹戴克这句话的含义。
单位：北京市第十七中学 年级：初三 学科：英语 撰写人：孟倩
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