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从海量阅读看语文教学改革

发布日期:2019/10/8 11:13:31 | 访问次数:49 | 作者:邢文学 | 来源:网络
语文教学一直争议不断,名师辈出却很少有人效仿。观点、主张很多,主题教学、诗意语文、统合教学、简单语文、情境教育、智慧语文、魅力语文……你方唱罢我登场。或许是殊途同归,八仙过海,各显神通。这些名师,自成一个流派,从不同的侧面阐释了语文教学,对语文这门学科从不同的角度进行了解读。

韩兴娥老师独辟蹊径,抛开语文课本,进行大阅读教学,即后来的海量阅读,为语文教学吹来一缕春风。我们传统的教学,一课一课的分析、理解,到底教给了学生什么?

语文的教学离不开听说读写,其中读与写是关键。海量阅读的实施,主要解决读什么,和怎么读的问题。韩老师和她的追随者,进行了不懈的努力和探索,编了自己的教材,其中有儿歌、歇后语、成语、俗语等内容,也有小古文阅读和经典诗文的选编。这些阅读资源的整理很有价值,它让语文教学摆脱了教材的限制,有了参考和依据。“教材无非是一个例子”,那么这个例子是什么?学生需要怎么样的拓展阅读能把这个例子延伸,举一反三。海量阅读素材的编写以及实践方法,为语文教学改革指明了一条道路。

读什么?

当然是读经典,读孩子们感兴趣的书,读绘本故事,读成语故事,读优秀的儿童文学作品,让学生爱上读书,从而走进阅读的海洋。在这些海读人的实践中,已经有大量的探索,信息技术支持下的小学语文提前读写也有了可以借鉴的经验。解决阅读资源,要取得家长的支持,发挥图书室,班级读书角的作用,实现资源共享。

怎么读?

首先整合课内阅读的时间,真正把教材当作一个例子,缩短讲读时间,加快教材学习进度,让课外阅读挤进课内;其次,解决识字量,想尽办法让学生大量识字,在读书中识字,解决读书的障碍;再次,教给学生读书方法,圈点描画,积累词句,批注见解,抒发感想,交流心得,另外主题阅读,群文阅读,单元整体教学和整本书阅读的研究也给海量阅读提供了很好的方法;最后,读写结合,读是写的基础,写是读的表达。

如何实施?

一是老师自身要有改革的勇气和信心,敢于改革课堂教学,自己要先读起来,和学生共读共写;二是做好家长工作,把读书引向家庭,建设书香家庭,让家长肯掏钱为孩子购书,和学生一起读书;三是学校营造氛围,支持改革,购书买书,举办读书节,读书月,主题阅读、阅读指导课研讨等活动推动海量阅读的实施;四是评价,鼓励教师和学生开展海量阅读。高新区第一小学在这方面进行了有益的探索和实践,也取得初步成果,值得借鉴。

《语文课程标准》中指出:“语文是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。“语文学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”从这些语句中,我们也找到了语文教学改革的方向,这也是很多语文老师坚定不移地走海量阅读之路的原因。

几点想法

第一,海量阅读,要循序渐进。低进点,慢起步,先摸准孩子们的语文底子,不可盲目加快步伐。

第二,永不言迟。在任何年龄,任何学段,都可以开始,从一词想多词,从一篇跟多篇开始,逐步加快阅读量。

第三,拿来主义非常可取。既然有身边的经验,既然有很好的团队,可以直接把方法借鉴过来。

第四,融会贯通。学习、交流,集百家之长,走特色之路,走出自己的海量阅读之路。

第五,付诸行动。从内心里认可,积极实践,从提高自己,学生受益出发,让自己轻松胜任语文教学。

第六,坚持不懈。人生是由选择决定的,有什么样的选择就有什么样的人生。既然语文教学要改革,选定方向,努力实践,坚持不懈,总有收获。
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