语文教学一直争议不断，名师辈出却很少有人效仿。观点、主张很多，主题教学、诗意语文、统合教学、简单语文、情境教育、智慧语文、魅力语文……你方唱罢我登场。或许是殊途同归，八仙过海，各显神通。这些名师，自成一个流派，从不同的侧面阐释了语文教学，对语文这门学科从不同的角度进行了解读。
韩兴娥老师独辟蹊径，抛开语文课本，进行大阅读教学，即后来的海量阅读，为语文教学吹来一缕春风。我们传统的教学，一课一课的分析、理解，到底教给了学生什么？
语文的教学离不开听说读写，其中读与写是关键。海量阅读的实施，主要解决读什么，和怎么读的问题。韩老师和她的追随者，进行了不懈的努力和探索，编了自己的教材，其中有儿歌、歇后语、成语、俗语等内容，也有小古文阅读和经典诗文的选编。这些阅读资源的整理很有价值，它让语文教学摆脱了教材的限制，有了参考和依据。“教材无非是一个例子”，那么这个例子是什么？学生需要怎么样的拓展阅读能把这个例子延伸，举一反三。海量阅读素材的编写以及实践方法，为语文教学改革指明了一条道路。
读什么？
当然是读经典，读孩子们感兴趣的书，读绘本故事，读成语故事，读优秀的儿童文学作品，让学生爱上读书，从而走进阅读的海洋。在这些海读人的实践中，已经有大量的探索，信息技术支持下的小学语文提前读写也有了可以借鉴的经验。解决阅读资源，要取得家长的支持，发挥图书室，班级读书角的作用，实现资源共享。
怎么读？
首先整合课内阅读的时间，真正把教材当作一个例子，缩短讲读时间，加快教材学习进度，让课外阅读挤进课内；其次，解决识字量，想尽办法让学生大量识字，在读书中识字，解决读书的障碍；再次，教给学生读书方法，圈点描画，积累词句，批注见解，抒发感想，交流心得，另外主题阅读，群文阅读，单元整体教学和整本书阅读的研究也给海量阅读提供了很好的方法；最后，读写结合，读是写的基础，写是读的表达。
如何实施？
一是老师自身要有改革的勇气和信心，敢于改革课堂教学，自己要先读起来，和学生共读共写；二是做好家长工作，把读书引向家庭，建设书香家庭，让家长肯掏钱为孩子购书，和学生一起读书；三是学校营造氛围，支持改革，购书买书，举办读书节，读书月，主题阅读、阅读指导课研讨等活动推动海量阅读的实施；四是评价，鼓励教师和学生开展海量阅读。高新区第一小学在这方面进行了有益的探索和实践，也取得初步成果，值得借鉴。
《语文课程标准》中指出：“语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。“语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”从这些语句中，我们也找到了语文教学改革的方向，这也是很多语文老师坚定不移地走海量阅读之路的原因。
几点想法
第一，海量阅读，要循序渐进。低进点，慢起步，先摸准孩子们的语文底子，不可盲目加快步伐。
第二，永不言迟。在任何年龄，任何学段，都可以开始，从一词想多词，从一篇跟多篇开始，逐步加快阅读量。
第三，拿来主义非常可取。既然有身边的经验，既然有很好的团队，可以直接把方法借鉴过来。
第四，融会贯通。学习、交流，集百家之长，走特色之路，走出自己的海量阅读之路。
第五，付诸行动。从内心里认可，积极实践，从提高自己，学生受益出发，让自己轻松胜任语文教学。
第六，坚持不懈。人生是由选择决定的，有什么样的选择就有什么样的人生。既然语文教学要改革，选定方向，努力实践，坚持不懈，总有收获。
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