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心中有海,读径有方

发布日期:2019/12/30 10:09:55 | 访问次数:438 | 作者:巢珍珍 | 来源:山西省临汾市北城双语学校

阅读教学是语文教学的主旋律。怎么读,读什么,课内和课外怎么侧重,这是值得所有语文教师不断探究的问题。1221日——22日,伴着蒙蒙的细雨,我校语文组七名老师有幸参加了“全国中小学课内海量阅读高级研修班”, 在这所有着厚重历史印记的城市——南京进行了为期两天的学习。

在南京市金陵中学实验小学海读现场,见到了天南地北的老师,听到了南腔北调的发言,领略了史无前例的“阅读革命”。最让人振奋的是,我很荣幸地聆听了韩兴娥老师、朱霞骏老师、刘维丽老师对于课内海量阅读的教学策略指导,观摩了名师的海读示范课堂,让我对课内海读有了更深一层的认识,解决了我们教学中的很多困惑,使我受益匪浅、感受颇深。

韩兴娥老师的《海量阅读理念解读》专家讲座,让我对海读有了一个更为清晰的认知,对海读的实施策略有了进一步的了解。海读教学中遵循低年级大量识字,尽早阅读;中年级课内外结合,拓展阅读;高年级整体推进,主题阅读。在语文教学中,强调学习读的质与量,每个年级都有自己的诵读目录,学生根据目录进行诵读和经典古诗文背诵的达标,既提高了学生阅读的质量,又提高了学生阅读兴趣,实现了轻负高质。

刘维丽老师讲授的《儿歌教学具体策略指导》、《三字童谣》示范课、《宋词一百首》示范课、《古诗接龙》模拟课让我震撼。低段儿歌教学给出具体的指导,读是硬道理,多种形式、不求甚解地读,在读中大量识字。中段年级通过海量阅读背诵白话文,打好作文基础。高段年级海量诵读文言,借助白话文学习文言文。

朱霞骏老师执教的《趣读识写一条龙》更是让我眼前一亮。她的“三步写字教学法”倡导学生发现汉字的书写规律,并加以学习运用,从“举三反一”到“举一反三”,以“学一通类”的原则指引学生自如的书写更多的、课堂上没有学到的汉字。

这一学期,我跌跌撞撞地开展海量阅读,可谓路途坎坷,却没能达到预期效果。听了韩兴娥老师、朱霞骏老师、刘维丽老师的教学指导,我才察觉自己海量阅读教学效果不佳的原因,原来是方向搞错了。只有把学生的阅读当作教师自己的责任田,使之课程化,才能保证阅读质量。完全放手的课外阅读,完全依靠家长的督促,指望学生能读很多书,读得有收获,只能是教师自己的一厢情愿。

尽管我在课堂上也花了一些时间,读课外书给孩子听,完成阅读检测单,创编读书小报,举办读书交流会……但和韩兴娥老师、朱霞骏老师、刘维丽老师的课内海量阅读教学相比,我纯粹还是门外汉。语文教材还是舍不得一两个月内结束新课,现在看来,是入门无法,在课本上耗费了太多的精力,下学期要有所改变。

语文的学习是一个长期积累的过程,只有“厚积”,才能“薄发”。要想拥有较高的语文素养,绝非一朝一夕所能为,必须重视平时的积累。古人云“读书破万卷,下笔如有神。”可见积累的重要性!只有大量的阅读,才能真正的改变语文教学的高耗低效,才能真正的快速提高学生的语文能力。我们要做到让学生得法于课内,得益于课外,通过量变达到质变。

两天的学习是紧张的、辛劳的,也是愉悦的、兴奋的。海读先驱们以她们独特的人格魅力及课堂风采深深地吸引了我。她们的课堂、官方的认可让我对海读充满了信心——心中有海,读径有方!
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