《论文偶记》中曾言：“（读书）烂熟后，我之神气即古人之神气，古人之音节都在我喉吻间，合我喉吻者，便是与古人神气音节相似处，久之自然铿锵发金石声。”

初读不知书中意，再读已是书中人。自从接触了“歌诀体”诵读，我已深深陶醉于这种诵读国学经典的方法，上下班途中，必诵读一二，如金石之音，不绝于耳。正所谓“心向往之，行必将至”，正因为痴迷于“歌诀体”诵读，我将这种“快乐积累”的好方法，传递给了学生，效果甚佳！孩子们收获颇丰！每每早自习上，孩子们读上五六遍，便能做到脱口而诵，效果可谓立竿见影。我想“歌诀体”诵读之所以如此有魅力，源于以下几个原因。

一、源于陈琴先生团队——中昊素读经典公益读书会每一位大师的用心指导：

1.感恩团队为孩子们提供诵读的资料。诗行体排列，句式整齐，每每遇到要顿读地方，如逻辑的重音、转折的词语、叠词、虚词等，都会在字体上标红，对于诵读节奏的把握，一看便知，一学便会，开口即能诵，且读来朗朗上口。

2.感恩团队提供的“歌诀体”诵读示范音频。赵昆明老师那声音掷地有声、铿锵有力、清脆悠扬、娓娓动听，每每都能吸引孩子们不自觉地跟着诵读起来。

二、源于立德先立师、树人先正己的教化：

今天读书会上，大师们的一席良言，如醍醐灌顶，使得我对于“师者，所以传道受业解惑也”有更深的理解。同时，也深深折服于大师们厚实的国学根基。上午，邹婷老师提醒我们，如果想让孩子们看书，就得自己先爱上阅读，这也是“是故君子有诸己，而后求诸人”的题中之意，邹老师还不忘再三提醒大家，“躬自厚而薄责于人”，我们要严以律己，宽以待人。下午的课上，罗辉老师提到，师者应该有佛家的度化，道家的点化，基督教的感化，只有老师们真正消化了这些古文经典，才能让自己产生变化，课余生活中，我们得去练气息、练速度，越快越熟练，使得我们形成肌肉记忆，最后才能产生教化。在直播间里，陈琴老师也不忘提醒大家，我们每一位老师，都是布道者、传道者，首先自己要对自己的道有信心，然后我们再问问自己是否有道可传。

三、源于诵读形式多样，趣味性十足：

“歌诀体”诵读，讲求的是声断气连、气运丹田、一气呵成、以读代讲、以读促思，不求甚解即可，不必字字剖析，这就规避了解意的枯燥性。

同时，“歌诀体”诵读讲究音律美、合辙押韵、节奏欢快，形式灵活，朗朗上口，易学易记，极大的提高了学生的诵读兴趣，早自习书声琅琅、蔚然成风、读书风气正浓。而变换读的方法，无异于使得“歌诀体”诵读锦上添花，如，镂空读、男女生读、师生合作读、一人一行读、小组合作读、开火车读、同桌拍手读、小指打节奏读、限时读、表演读、素读和吟诵相结合读等等，大部分古文经典，文字晦涩，不易理解，玩起来才会有趣，在玩中学，在学习中感受快乐，寓教于乐。

我们与“中昊素读经典读书会”的相遇，是一场最美的邂逅！感谢中昊素读经典公益读书会的每一位大师们，你们像一束光，照亮了孩子的童年，让他们知道，自己潜力无限，诵读，让他们发现了更好的自己！