最早知道有“素读”一词，是在2018年11月的长沙，清晰地记得，那两天阴雨绵绵，可陈琴老师在台上激情四射的分享，以及她的弟子们的课堂展示，却让我心潮澎湃。
其实，我早在2015年下半年，就有幸聆听了湖南日报社李桶博士的经典诵读，回来后，也跌跌撞撞，依葫芦画瓢地开始带学生学习《三字经》《弟子规》《千字文》，老实说，平江调的吟诵效果也有，可实施的过程，推广的速度不是很理想。而当我现场感受陈琴老师推荐的素读法后，异常兴奋，原来可以这样带着孩子们去识记古文，尤其当我听到陈琴老师所带班级的孩子，小学六年皆能“背诵十万字，读破百部书，手抄千万言”，更是佩服得五体投地，想着，同样是六年，在智力差别不大的情况下入小学，小学六年学习之后，孩子与孩子之间最终却有如此大的差距，真是太让我感到震惊了。尽管我一直倡导孩子们海量阅读，积累好词好句，背诵课文优美片段，但与陈琴老师所带班级的娃儿们比起来，未免是相形见绌。学习回来后，我毅然决然地开始实施素读——这神奇的识记古文的学习方法。这一试就是两年，在这段时间里，我刻意留意陈琴老师在各大刊物发表的文章，也购买了陈琴老师撰写的《经典即人生》这本书，一字一句地拜读，实践，同时积极参与“中昊素读经典”公益活动，总之，我收获满满，感受颇多！
作为典型的搬砖人，我先向大家推荐《经典即人生》这本书，因为这本书倾注了歌诀乐读法创始人陈琴大师的心血，接下来，我和大家分享自己读这本书后的一些感受。
首先，从《经典即人生》这本书中，我了解了素读的定义。素读就是古代私塾中的吟诵，即不追求投入理解，只是将其反复诵读，烂熟于心。日本右脑开发专家七田真在《超右脑照相记忆法》的“第五章——教育的原点是背诵和记忆”里这样论述：“‘素读，这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗读。”
其次，我了解了素读的目的是什么。
无论从汉语的习得之道还是从呵护、培养民族精神而言，都决定了我们不可忽视对本民族的经典的学习。几千年的中华文明史就靠着那些典籍为载体一路舒展到我们眼前，我们怎能舍弃呢? 汉语那些"能把种子种在读者身上的作品".几乎都集中在被我们称为"古文"的典籍里。那是我们民族的精神大厦的基础。我作为一名普通的语文老师，肩上的责任就是带领孩子们走进国学经典的大门，让国学经典浸润他们的人生，那岂是几本薄薄的语文课本所能达到的？素读就是在孩子们心中播种。
反思自己20年从教语文的经历，一贯注重学生的大量“积累”，“海量阅读”，在未接触素读之前，只是要求学生多读，多看，多背精彩片段，结果孩子们在写作时，依然抓耳挠腮，倍感艰难，更别说引经据典了，回头想想，这是因为积累不到位。
再反思自己儿子的教育，在他极小的时候，我就引领他去阅读大量的书籍，但大多是一些小说类，侦探类等儿童书籍，大概有个上千余册，五年级时，还被评为第一届“三湘少儿阅读之星”，作文嘛，语句流畅，辞藻还算华丽，这归功于海量阅读，但我却忽略了对国学经典的积累，因为我小时候没有去接触国学，自然也不知晓如何去引导他。记得去年儿子高考语文作文题：写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。说实话，当我看到这样的题目时，第一时间脑子里就闪现《朱子家训》里这样的语句：黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁。一粥一饭，当思来处不易，半丝半缕，恒念物力维艰。想着，如果我儿子小时候能多积累这些经典著作，说不定高考的语文作文分数会提高几分了。
从书中以及个人的实践后，真的感觉素读有助于孩子们积累大量的经典篇章，最明显的感受就是：坚持素读的孩子，记忆力也得到提高。清人张潮说：“藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。” 可见，孩子们要想积累经典篇章，提高语文素养，最难的就是记下它们了。而素读好似记忆助力器，当孩子们合着有规律的节奏素读时，注意力会高度集中，即使再难识记的篇章，也能在读着读着的过程中，轻松拿下，长此以往，会形成肌肉记忆，只要一读古文，就会不由自主地拍打节奏。我也相信，这些深入骨子里的记忆，会伴随他们一生。
除了从这本书中了解了一些关于素读的信息之外，还从文主任发给我的链接，以及自己在这将近两年的实施过程中，进一步了解了这种有趣的素读法，即使拿到一篇新的古文时，我也不再束手无策，现在，我把自己的一点点切身感受拿出来和大家分享，但愿能起到抛砖引玉的作用。
就拿五年级下册的《世说新语》来说吧，由于这是地方教材，陈老师的示范朗读资料，可参考的音频文件并不多，剩下的篇章只能依据已有的经验，提前备课，才能去带孩子们读。接下来，我简要地说说自己是如何做的。
一， 纠字音，读通文章。
作为一名语文老师，我有个习惯，每当备一篇新课文时，自己必须有感情地把课文反复朗读多遍，最主要的一个目的是，纠正字音，这样做是因为“书读百遍其义自见”。学习古文更应该这样，必须先反复将新学文章反复读20遍左右，尤其是把某些字音给读准，至于文章的意思，可以先一知半解。
二， 查资料，了解作品
在熟读的基础之上，我再找“度娘”，将这篇古文的作者简介，创作背景，作品的语言特点，作品中的人物，以及作者表达意图，包括这篇古文的译文等等，弄个一清二楚。偶尔，我也会借助“喜马拉雅”APP,收听相关专家的解说。总之，尽可能吃透这篇文章。
三， 按要求，划分节奏
在真正看懂这篇文章后，再开始按照素读法一些最基础的要求，边拍手边划分节奏朗读，比如：发语词或总结词，一定要停顿，节奏为一拍。句末或者文章结尾处，要停顿。遇到对偶排比句，节奏要统一。遇到问答句、反问句、疑问句时，要注意停顿与语气。尽量注意平仄之分，入声字短促，叠词要延长等等。当然，这个节奏在跟着陈琴老师的范读一段时间后，就会自然而然地读出来了。
四， 反复读，细微调整
以上工作准备完成后，我再一次按自己划好的节奏反复读，在读的过程中，再做微调整，比如哪里读起来不顺，气息换不过来，必须重新组合词语，哪里是原文要强调表达的意思，要重读、 慢读，哪里需要改变句与句，或者字与字之间的距离，更合乎作者所要表达的思想感情等等，最终确定最佳节奏方案，并做好相应的标记符号。这也表示，一切准备工作就绪，最后就剩下带着孩子们去反复读它的任务了。
南北朝的颜之推就讲：“人生小幼，精神专利，长成已後，思虑散逸，固须早教，勿失机也。”从《三字经》《弟子规》到现在的《论语》《大学》《诗经》，五年来，我带着孩子们慢慢学，去积累。可惜，真正记在我脑海里的内容却微乎其微。其一，缺乏反复背诵，其二，错过了记忆力的黄金时期。但是我却清楚地记得，并且张口就来，那就是小学四年级时，学过的一首陈毅的诗《青松》：大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。因为学习这首诗时，老师表扬过我有朗读天赋，其实就是嗓门大。颜之推说：幼而学者，如日出之光，老而学者，如秉烛夜行”。少壮不素读，老大徒伤悲！这也是我坚定跟随“素读”步伐的最主要的原因之一。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。既然了解了“素读”有这么明显的好处，若不去付诸实现，就是纸上谈兵，实属可惜。做为搬砖者，那也要有个搬砖者的模样，于是，我利用业余时间，主动向那些真正的专家们讨教，做到不耻下问！做到多看，多读。
那么，我在班级中是如何落实素读的呢？说白了就是“日积月累”。首先，我 会利用每天晨读20分钟时间，带着孩子读经典，内容除了我们配发的一套教材外，再根据所学课文做适当的经典名句拓展，当然，这些内容要求孩子们必须把所读内容抄写下来，并以家庭作业的形式，要求每天都去背诵。即使这个学期只有短短的两个月时间，即使是复习阶段，复习任务很重，但“每天一句”背诵古诗名句还在坚持。
除此之外，背诵过的内容，还要利用时间，比如寒假、暑假不定时地去复习，温故而知新嘛，根据遗忘的规律，也需要去做。两年坚持下来，我惊喜地看到孩子们所积累的知识越来越多了。自然而然的，也带来了令我意想不到的效果：现在，孩子们理解课本的内容，变得小菜一碟，能轻松拿下阅读题目，尤其是作文水平不断提高，语文成绩自然不用我太多担忧。
记得在五年级上册的一次测验中，有一道题目要求孩子们写出描写母爱的诗词。全年级绝大部分的娃，都是写《游子吟》中的诗句：谁言寸草心，报得三春晖。而我班的大部分的娃，却选择了《诗经》蓼莪中的诗句：蓼蓼者莪，匪莪伊蒿。哀哀父母，生我劬劳。蓼蓼者莪，匪莪伊蔚。哀哀父母，生我劳瘁。
或者是《幼学琼林》中：慈母望子，倚门倚闾；游子思亲，陟岵陟屺；天下无不是底父母。最有意思的是，最近一次考试中，有一道题：请写出并列关系的词语，其中有一个孩子写的答案是：呕哑嘲哳，这个词语来自他们所背的《琵琶行》，当我看到这样的答案时，一切尽在不言中了。
对于素读，我只是一个初学者，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。对于还没有接触素读，或者说听完我的分享后，想接触素读的同仁，我只想说：相信自己的努力会改变孩子的未来，相信素读带来的奇迹，你才有兴趣去接触，才会下决心去改变。当你持之以恒地去做了后，最终，不仅是孩子们收获了，自己也会成长，教学相长嘛。不过，请记住：心急吃不了热豆腐！素读不是一朝一夕的事，不可能立马就能见效，但只要坚持，就一定会带给你意想不到的惊喜。
各位领导、专家、老师们，我今天所讲的都是我两年来参与素读教学的方式方法与感受，如有不妥，请批评指正，我会非常诚恳地接受。至于今天的国学教学工作坊的交流活动，我还想引用陈琴老师的经典素读主题歌的几句诗做结尾，与大家共勉: 读书人，一起来，歌诀吟诵心飞扬！我们读书人，心中有信仰，眼里有光明，肩上有担当！素读经典，继绝学，开太平，要与天地同辉，日月同光！谢谢！
咨询热线
在线客服
联络邮箱
